国家级第二批一流本科课程成功申报合作案例
天津大学化工学院--化工技术基础实验混合式一流课程
课程是教学体系的基本单元、是人才培养的重要载体。《大学课程的使命》中提到:“课程是代表着知识、信念、价值和技能的课目系统的主体”。高等学校的课程,一方面是知识传播的媒体,另一方面更是知识生产、创新的“胚芽”。因此,高质量的课程更关系着学生的思维发展、能力培养和品格培养,关系到学生成人成才的方方面面。
当前,我国正处于从教育大国向教育强国迈进的关键时期,提升教育质量成为高等教育内涵式发展的核心要求。因此一流课程建设是新时代高等教育强国之路的重要举措。在这样的大背景下,建设什么样的一流课程、如何建设一流课程成为了高校课程建设的重中之重。
针对当前课程建设课程目标轻育人、课程内容陈旧缺乏挑战性、课堂教学少探究、课程评价不完备等问题,北京永利皇宫品质联合天津大学化工学院共建化工技术基础实验混合式一流课程,并于2023年被认定为第二批国家级一流本科课程。
教学团队紧扣“金课”建设的要求和理念,同时构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学组织模式,从教学内容、教学方法和考评3个方面进行全方位建设。能突破时空限制、教学模式限制,实现时时处处是课堂,课课能共享的建设效果。
课程优势:
1、重整教学资源力求高阶
教学资源是课程的核心,注重定位,将课程的知识点、能力要求和职业素养与企业需求对接,适应企业需求和技术,不断更新教材。
课程目录
2、升华教学方式追求创新
在教学上打破传统教学灌输式教学方式,让各种信息化技术在教学过程中发挥更大作用。除PPT以外,加入视频、动画、虚拟仿真和VR等技术进行辅助教学,借助网络教学平台,丰富学生的学习途径和学习方式。
离心泵介绍(左)实验安全课件(右)
3、变革考评模式强化挑战
以往的考评模式更注重考核结果,而现在更注重学习及考评的过程。课程增加难度,需要学生和老师一起“跳一跳”才能够得到,老师要认真花时间花精力备课讲课,学生课上课下需要较多的时间来思考学习。
线上理论学习情况由学习时长及通关测验来评定,通过后,方可进入线上虚拟实验室进行操作。虚拟仿真实验分数由系统根据操作规范自动评定,考核通关后,颁发结业证书,即可进入线下实验预约环节,进行线下操作。
远程监控学生操作(左)远程智慧实验答疑(右)
课程建设成果:
通过该混合式一流课程的进一步推广,激发了学生学习动力,加强了对学生课堂内外、线上线下学习的评价,强化了对学生阅读量和阅读能力考察,提升了其课程学习的广度。该混合式一流课程能够加强研究型、项目式学习,提升课程学习的深度;加强非标准化、综合性等评价,提升课程学习的挑战性。课程从“教师为中心”转变为“学生为中心”,增强了师生互动。教师更需要关注教学的整个过程。在课前、课中和课后的不同阶段都增加了相应的环节,做到不只是“课堂教知识,期末考知识”的状态。学生由被动灌输变为主动探索,与传统课堂说再见。